analisis asasmen formatif pada pembelajaran ipas
Cuvinte cheie:
Penilaian, Asesmen formatif, dan Pembelajaran IPASRezumat
Asesmen formatif merupakan proses pengumpulan informasi yang berkelanjutan untuk
memberikan umpan balik kepada siswa dan guru dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran.
Tulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan analisis asesmen formatif dalam pembelajaran IPAS.
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian pustaka.
Hasil penelitian menjelaskan tujuan utama dari asesmen formatif adalah untuk melihat sejauh
mana siswa mencapai tujuan pembelajaran dan membantu siswa mengidentifikasi kekuatan dan
kelemahan mereka. Dengan memahami kekuatan dan kelemahan siswa, guru dapat menyusun
strategi pengajaran yang lebih efektif dan relevan. Beberapa metode penerapan asesmen formatif
dalam pembelajaran IPAS termasuk penggunaan pertanyaan terbuka, penggunaan portofolio siswa,
dan penilaian sejawat. Pertanyaan terbuka memungkinkan siswa untuk mengungkapkan
pemahaman mereka secara verbal, sementara portofolio membantu siswa merefleksikan
pemahaman mereka dan memperbaiki kualitas pekerjaan mereka. Penilaian sejawat
memungkinkan siswa untuk saling mengevaluasi pekerjaan mereka dalam kelompok atau
pasangan. Asesmen formatif memiliki peran penting dalam pembelajaran IPAS. Dengan
memberikan umpan balik yang berkelanjutan kepada siswa dan guru, asesmen formatif membantu
meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep-konsep IPAS dan mengidentifikasi area yang
perlu diperbaiki. Dalam konteks pembelajaran IPAS, penerapan asesmen formatif dapat
meningkatkan efektivitas pembelajaran dan mengarah pada perkembangan pemahaman siswa yang
lebih baik secara menyeluruh.
Referințe
Lestari,D., & Setyarsih,W. (2020). Kelayakan Instrumen Penilaian Formatif Berbasis
Literasi Sains Peserta Didik pada Materi Pemanasan Global. IPF : Inovasi
Pendidikan Fisika, 9(3), 561-570.
Ramdhan, 2021
Elmi, D. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Dalam Pembelajaran Ipas Di Sekolah
Dasar. Journal Of Basic Education Studies, 6(2), Article 2
Sari, M., & Asmendri, A. (2020), Penelitian Kepustakaan (Library Research) Dalam
Penelitian Pendidikan Ipa. Natural Science, 6(1), Article 1.
Matondang, Z. E. & Simarmata, J. (2019). Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta: Yayasan Kita
Menulis.
Purnawanto, A. T. (2022). Perencanakan Pembelajaran Bermakna Dan Asesmen
Kurikulum Merdeka. Jurnal Pedagogy, 15(1), Article 1.
Permendikbud RI No. 104 Tahun 2014 Tentang Asesmen Hasil Belajar.
Sari,I.P., Mustikasari,V.R., & Pratiwi,N. (2019). Pengintegrasian Penilaian Formatif
dalam Pembelajaran IPA Berbasis Saintifik Terhadap Pemahaman Konsep Peserta
Didik. Jurnal Pendidikan IPA Veteran, 3(1), 52-62.
Putry, R. (2019). Nilai Pendidikan Karakter Anak Di Sekolah Perspektif Kemendiknas.
Gender Equality: International Journal Of Child And Gender Studies, 4(1), 39.
Arikunto, S. (2021). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 3. Bumi Aksara.
Hamdayama, J. (2022). Metodologi Pengajaran. Bumi Aksara.
Irvani, A. I., Ainissyifa, H., & Anwar, A. K. (2023). In House Training (Iht)
Implementasi Kurikulum Merdeka Di Komite Pembelajaran Sebagai Komunitas
Praktisi Sekolah Penggerak. Jpm: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(1), Article 1.
Https://Doi.Org/10.52434/Jpm. V2i1.2481
Kemdikbud. (2022, October 25). Tujuh Tahapan Perencanaan Pembelajaran Dalam
Kurikulum Merdeka. Direktorat Smp. Https://Ditsmp.Kemdikbud.Go.I
d/Tujuh-Tahapan-Perencanaan-Pembelajaran-Dalam-Kurikulum-Merdeka
Descărcări
Publicat
Număr
Secțiune
Licență
Copyright (c) 2026 Siti Arifa, Fhonna Putri, Nurul Khaira Riani Nurul Khaira Riani, Riani
Această lucrare este licențiată în temeiul Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
